Насколько дети дошкольного возраста могут быть прелестны и очаровательны, настолько же они способны подавлять и разочаровывать своих родителей. Дошкольнику предстоит научиться сочетать быстрое приобретение сложных навыков (таких, как овладение речью) с возрастающим количеством новых требований (обучение вежливому отношению к другим детям). Поступки ребенка, провоцируемые возможным при этом конфликтом, могут быть достойны как порицания, так и похвалы. Крайне трудно сохранить объективность и понять, нужно ли считать их подлинными сигналами тревоги. В эти годы улучшается владение физическими навыками. Некоторые дети в возрасте 1 года начинают ходить, некоторые в 2года могут ходить, бегать, карабкаться и ходить по лестнице как вверх так и вниз переступая по одной ступеньке. В 2, 5-4 года многие умеют самостоятельно ходить в туалет. К 3 годам ребенок, как правило, умеет стоять на одной ноге, подниматься по лестнице, ездить на трехколесном велосипеде. В 4 года многие дети могут прыгать на одной ноге, бросать мяч рукой. Насколько быстро ребенок овладевает этими навыками в большей степени зависит от поощрения и помощи родителей, чем от его собственных способностей.
Освоение навыков речи обычно происходит параллельно двигательному совершенствованию. Примерно к 2 годам большинство детей умеют произносить некоторое количество слов, составлять предложения из двух или трех слов, могут правильно называть части тела и выражать отрицание. В течении следующего года словарь ребенка значительно расширяется и к 3 годам достигает несколько сотен слов. Ребенок с легкостью использует короткие предложения и умеет задавать вопросы. Родителям необходимо помнить, что ребенку этого возраста свойственно делать ошибки в произношении. Дети осваивают мир языка постепенно, как и внешний мир, и, чтобы не подавить их творческую активность, не надо сердиться и поправлять их слишком часто. К 6 годам большинство ошибок исчезает, и речь ребенка становится более гладкой и правильной. Дети ощущают легкость разговора, и это выражается в их стремлении рассказывать истории любому, кто готов их слушать.
Сюжеты этих историй рождаются в развивающемся детском воображении по тому же сценарию, по которому ребенок создает свое представление о мире. Большинство дошкольников лишь в малой степени могут понять, что взрослые считают логичным, они создают собственную реальность, которая не выглядит для взрослых объективно достоверной. Трехлетний ребенок может считать, к примеру, что в телевизоре живут маленькие человечки и настаивать на этом, поскольку они появляются на экране.
По достижении четырехлетнего возраста способности к логическим рассуждениям обычно начинают развиваться. Дети постепенно понимают значения символов: начинают играть в игрушечный дом и другие подобные игры, обходясь малым количеством реальных предметов или не используя их вообще. Игра с использованием символов, появляясь к середине второго года жизни, позволяет ребенку расширить и углубить понимание мира. Дошкольники легко попадают под очарование таких воображаемых персонажей, как чудовища или супергерои.
Эти персонажи помогают ребенку отработать страх перед агрессией и собственные агрессивные желания в конфликте между жаждой власти и стремлением к защищенности. Воображаемые существа обогащают детскую фантазию и готовят ребенка к принятию правил мира взрослых. К примеру, четырехлетние дети, находясь в ролях «папы» и «мамы», играя в дочки-матери, разговаривают друг с другом, имитируя интонации собственных родителей.
По мере того как растет осознание ребенком его сходства и отличия от окружающих и мира вообще, он начинает больше играть со сверстниками. Игры приносят детям массу довольствия, но наряду с этим появляется больше поводов для злобы и разочарования стремлениями другого ребенка. Негативные эмоции выражаются вспышками раздражения в результате, казалось бы, незначительного события.
Иногда эти разряды злобы появляются еще в ползунковом периоде и продолжают возникать в течении года. Подобные состояния наблюдаются не у всех детей. Каждый ребенок по своему справляется с гневом и разочарованием.
Родители должны помочь ребенку справиться с этими чувствами, признать их обоснованность, но ограничивать детскую агрессивность.
Способ, которым ребенок справляется с собственной агрессивностью, может оказаться противоположным родительcкому стилю поведения. В ситуации сильного различия темпераментов родители успеют почувствовавать разочарование, прежде чем научаться признавать стиль поведения своего ребенка и приспособятся к нему. Оставаясь хладнокровными, родители могут показать пример правильного поведения, и этим окажут большое влияние на ребенка. Возможности ребенка приспосабливаться возрастут, если вы сможете продемонстрировать конструктивный путь борьбы с негативными эмоциями.
Для родителей настанет более спокойное время, когда им удастся справиться со злобными выходками дошкольника. Надо признать нормальным и временным проявление таких эмоций. Ребенку требуется время, чтобы научиться контролировать эти импульсы и понять сложившиеся правила поведения. Попытайтесь не обращать внимания на злобные взрывы вашего ребенка, но поощряйте его за хорошее поведение. Если наказание действительно необходимо, пусть оно будет разумным и гуманным. Ребенок должен понять что конкретно от него требуется.
Некоторые родители, не прислушавшись к мнению врачей, экспертов и к опыту других родителей, настаивают на трактовке гневных разрядов своих детей как признака ненормальности. Они не должны думать, что являются неспособными к воспитанию ребенка, просто им нужно проконсультироваться у знающего педиатра.